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comparto este video para mayor aclaracion del tema
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El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web
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| Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2) |
Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
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Establece el marco y aporta alguna información antecedente |
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El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo |
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Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding) |
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Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso. |
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Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea |
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Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje |
(Traducción e interpretación libre de Isabel Pérez, básado en Dodge, 1995a)
Aspectos claves en el diseño de una WebQuest (Pérez Torres, I. 2006)
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| Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.) |
| La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase). |
| La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006) |
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Corta duración |
Objetivo |
Duración |
| Larga duración |
Objetivo |
Duración |
Referencias: artículos, guías, talleres y enlaces de interés
En ESPAÑOL: talleres, portales y páginas de enlaces
En ESPAÑOL: artículos y documentos guía
ENGLISH: workshops, portals, links
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TalentQuest: Webquests for Languages by Ton Koenraad |
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Locating and Evaluating WebQuests |
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Fina Dènia’s WebQuests Page |
In ENGLISH: articles, documents, guides
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Process Checklist |
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Rubrics for Lessons |
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Scaffolding Information Acquisition and Transformation: |
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WebQuests for Language Learning by Philip Benz |
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High Order Thinking WebQuest  |
Hola compañeros, esto blog se ha creado con el fin de compartir información frente a las TIC, orientadas a la plataforma de resolución de casos, en el se plantea el siguiente caso:
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Presentación |
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Dos colegas profesores de la escuela «aprender juntos» conversan en una hora de recreo. La profesora Amanda y el profesor Esteban tienen distintas visiones del uso de la informática educativa en la escuela. Amanda utiliza los recursos TIC que tiene la escuela en actividades de aprendizaje con sus alumnos en forma muy participativa y proactiva. Esteban, por su parte, ha sido más bien un profesor reactivo que sólo ha usado los recursos cuando se lo han pedido expresamente las autoridades del colegio.
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Problema: ¿Cómo se puede llegar a ser un blogfesor? El trabajo final de este módulo tiene por objteivo que usted pueda dar una orientación a sus colegas Amanda y Esteban, como podrá observar hay una confusión y desconocimiento de algunos temas relacionados con e-learning 2.0. Su misión será clarificar los siguientes conceptos:
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BLOG DE CAMILO SALAMANCA 