BLOG DE CAMILO SALAMANCA

UNA BUENA DIRECCION

csalamanca — Fri, 30 Nov 2007 02:52:26 +0000

Compañeros, me permito compartir la siguiente dirección en donde hay un muy buen contenido referente al tema BLOGFESOR

http://caravenad.wordpress.com/category/blogfesor/

VIDEO ELEMENTOS WESTQUEST

csalamanca — Fri, 30 Nov 2007 02:23:01 +0000

comparto este video para mayor aclaracion del tema

diez buenas razones para convertirse en BLOGFESOR

csalamanca — Fri, 30 Nov 2007 01:33:00 +0000

Diez buenas razones para convertirse en ‘blogfesor’ JOSÉ F. LEAL Blogfesor: híbrido de blog y profesor, acuñado por el profesor puertorriqueño Mario Núñez. Dícese del profesor que utiliza el blog para aprender, enseñar y colaborar, como herramienta docente en clase o como cuaderno para compartir sus inquietudes. Cientos de profesores lo usan ya como instrumento que ha cambiado su manera de enseñar y logrado que sus alumnos alcancen cosas antes no se planteaban. He aquí 10 motivos para convertirse en blogfesor:1. Fáciles de usar. Bastan cinco minutos para abrir un blog de manera sencilla e intuitiva. Requieren unos conocimientos previos similares a los de quien usa el correo electrónico o navega por la red.2. Cualquier asignatura. Son hojas en blanco donde incorporar texto, imágenes y sonido, útiles para todas las materias, compatibles con cualquier tecnología –PC, Tablet PC, pizarras electrónicas– y adaptables a cualquier nivel educativo.3. El profesor, un consejero. Un blog permite al profesor canalizar las búsquedas en la red de sus alumnos, proponer trabajos individuales y de grupo, avanzar los contenidos de clase y extender la clase fuera del horario escolar.4. Adaptables. Abren la clase al mundo. Permiten definir quién participa, desde sólo el profesor y sus alumnos, hasta otros profesores, padres y personas que deseen colaborar.5. Diversidad. Atienden a la diversidad del alumnado, ya que permiten al profesor ofrecer varios niveles de conocimiento y profundidad a los contenidos de sus clases.6. Democráticos. Un alumno que participa, se expresa, comenta o mantiene un blog es más solidario y respetuoso con sus compañeros. Los blogs fomentan la igualdad y sirven como canal de expresión a quien muestra dificultad.7. Escribir mejor. Al hacer públicos los contenidos, los alumnos se esfuerzan más en escribir correctamente, aportar más calidad a sus trabajos y redactar mejor.8. Compatibles. Se puede regular su frecuencia de uso en función de la tecnología disponible. En un blog se pueden proponer ejercicios tradicionales o electrónicos como webquest o hot potatoes.9. Para empezar. Busca y compara. Aprende de otros compañeros. Practica. Márcate objetivos modestos y asequibles, con un fin concreto. El primer proyecto debe ser corto y sencillo. Si la experiencia es positiva se puede seguir por otros más ambiciosos.10. Abre un ‘blog’. Puedes hacerlo en Blogger.com, Blogia.com, Bitacoras.com, LaCoctelera.com, Nireblog.com y más sitios. Visita comunidades de profesores, sus blogs y cómo los usan en clase.COMUNIDADES DE PROFESORES-Planeta Educativo: http://www.aulablog.com/planeta -El Tinglado: http://www.tinglado.netMás información: http://www.viadigital.net/blog

videos blog

csalamanca — Fri, 30 Nov 2007 01:21:30 +0000

Compañeros, me permito remitir un video de presentación sobre lo que debemos entender por un blog, espero les sirva

tutorial Webquest

csalamanca — Fri, 30 Nov 2007 01:19:11 +0000

compañeros les comparto este video

blogfesor

csalamanca — Thu, 29 Nov 2007 22:50:28 +0000

a continuación me permito remitir una definición de blogfesor y un test el cual espero nos sea de ayuda para determinar nuestro estado frente a esos temas

Blogfesor : Un blog, un profesor

Posted by patob2000 under E-learning, WordPress

Creo que el término blogfesor se explica casi por si mismo, y creo que resume muy bien lo que puede claramente ser el punto de partida para un profesor que quiere estar en onda y online. El blog ofrece un serie de posibilidades que permite al profesor crear su primera instancia virtual de forma fácil, rápida y sin duda que uno de los puntos que mas les interesa, “gratis”.
El blog puede servir de sistema de comunicación con sus alumnos y como lanzadera de los diferentes recursos que quiera entregarles. En el caso de wordpress.com, puede tanto linkear a sitios externos como también subir sus propios archivos y hacerlos públicos para sus alumnos. A través de wordpress.com, el profesor cuenta con un set completo de herramientas que le permiten publicar contenidos en diferentes formatos y permite la integración con sitios y servicios externos complementarios.
Una de las claves para el crecimiento de un blog es verlo como una herramienta de ayuda y una forma electrónica de tomar apuntes, y no sólo un espacio que llenar para aumentar su ego. Las experiencias diarias y la curiosidad sin duda dan bastante material para publicar temas de utilidad no tan sólo para los alumnos, sino que también para los colegas.

El test del buen blogfesor

¿Te has parado a pensar alguna vez si eres un buen blogfesor o una buena blogfesora? Ahora tienes la oportunidad de saberlo haciendo este test. Como el test es muy difícil (igual que la labor de blogfesor), hemos dejado pistas que te ayuden a realizar la prueba. Si al final aciertas más de siete preguntas sobre las diez de que consta el test, entonces eres un buen blogfesor.Para demostrar que este test tiene una función práctica, lo vamos a utilizar para seleccionar a los blogfesores que van a acudir al Encuentro de Blogfesores en Madrid. Como nos gusta la excelencia, sólo se aceptará a quienes, de las diez preguntas, acierten más de nueve.El término blogfesor se debe al ingenio de Mario Núnez, que lo utilizó en su artículo “Soy un blogfesor”. Conviene leer este excelente texto antes de hacer el test.

Instrucciones para realizar este test:

§ Señala con el puntero del ratón la única respuesta correcta de cada pregunta. § Cuando acabes, pulsa el botón Puntuación. En el cuadro de texto situado a la derecha del botón se informa de los aciertos y del porcentaje obtenidos. § Los cuadros de textos pequeños que están debajo de cada pregunta avisan si la respuesta es correcta o errónea. § En cada pregunta tienes el botón Pista. Al pulsarlo aparecerá una ventana con un texto que te ayudará. § A continuación, puedes corregir las frases que no hayas contestado bien y volver a apretar el botón Puntuación. Esta operación la puedes repetir las veces que quieras hasta responder bien a todas las preguntas. § Si quieres volver a realizar el test, pulsa el botón Repetir test.

El test del buen blogfesor

1. Un alumno te pregunta en qué año se descubrió América. ¿Qué haces?

Dudas (porque no hay nadie perfecto), y le dices que haga un trabajo para mañana sobre el Descubrimiento.
Le dices que lo busque en la Wikipedia, que para eso está.
Le dices que vaya a molestar a su madre.

2. Estás en el aula de informática con veinte alumnos y diez ordenadores. De repente, dos ordenadores deciden estropearse. ¿Qué haces?Vas a avisar al profesor que se encarga de arreglar los ordenadores, pero te detienes cuando recuerdas que ese profesor eres tú.
Dices: “¡Vaya por Dios!”, e indicas a tus alumnos que se repartan como puedan entre los ordenadores que funcionan.
Por tu mente pasan las tres horas horribles que dedicaste ayer a arreglar otros tres ordenadores que se estropearon. Te gustaría decirle a tus alumnos: “¡Coged un hacha cada uno y destruid todos los ordenadores!”.

3. Estás en internet, y al cabo de un rato te das cuenta de que muchas páginas que visitas están en inglés y no te enteras de nada. ¿Qué haces?

Utilizas el primer traductor de páginas que encuentras. Al menos así te enteras de la mitad.
Vas a una página donde explican las siglas y los acrónimos ingleses utilizados en las nuevas tecnologías. Con eso y con el poco inglés que recuerdas del Bachillerato, puedes ir tirando.
Te matriculas en un curso de inglés a distancia por internet. Al menos así te enterarás de la mitad dentro de un año.

4. Es fin de semana y tus alumnos te envían mensajes relacionados con tu bitácora o las suyas. ¿Qué haces?

Contestas a todos los mensajes con cara de agradecimiento, pensando que tu labor está funcionando bien.
Piensas: “¡Ya se podían dedicar a ver la tele y a salir con sus amigos en vez de molestarme el fin de semana!”.
Piensas: “Tendré que decirles que esto de las bitácoras es para hacerlo dentro del horario de clases. El fin de semana que disfruten, pobrecitos”.
5. Una de tus alumnas escribe un texto en el blog y comete muchas faltas de ortografía. ¿Qué haces?

No le dices nada, pero piensas: “¿Y el profesor de lengua de esta chica qué hará en sus clases?”.
No le dices nada, y, cuando acaba la clase, le borras sin misericordia el texto de la bitácora.
Le dices: “¡Pásale rápidamente el corrector ortográfico, que esto es un centro educativo, y el blog lo lee mucha gente!”.

6. Son las once de la noche. Tu pareja te dice: “Cariño, vamos a la cama a hacer eso que tú sabes”. ¿Qué haces?

Piensas: “¿Hacer eso que yo sé? ¡Ah sí, un blog!”, y le dices: “Espera, que voy a por el portátil”.
Piensas: “¡Qué bien, hoy mojo (después de cuatro meses de sequía)!”.
Le dices: “¡Prepárate, que ya voy, fiera!”.

7. Son las tres de la mañana y estás pegado al ordenador. Te tienes que levantar a las siete. ¿Qué haces?

Te quedas dormidito como un niño encima de la mesa donde bulle tu ordenador.
Sigues golpeando las teclas airadamente sin mirar al reloj porque tienes que terminar un texto de tu bitácora.
Piensas: “¡Huy, qué tarde! ¡Cómo pasa el tiempo! ¡Menos mal que mañana hay huelga de estudiantes!”.
8. El médico te ha prohibido fumar, beber y navegar más de dos horas al día por internet. ¿Qué piensas?“La vida ya no tiene sentido”.
“¡Pero con dos horas no tengo tiempo para nada! ¡Si hago caso a este médico, me voy a poner peor!”.
“Con dos horas tengo tiempo suficiente para escribir mi bitácora y leer las de mis alumnos. Lo primero es la salud”.
9. Una persona te hace un comentario en tu blog y te dice que no tienes ni idea de nada. Le contestas con otro comentario. ¿Qué le dices?

“Es usted un maleducado, y váyase a molestar a su madre”. (Luego te das cuenta de que esta respuesta te ha salido así por deformación profesional).
“Pues, mire usted: yo soy licenciado en nuevas tecnologías por una universidad privada. Tengo másteres, cursillos y bla, bla, bla…”.
“¡Pero si en internet no hace falta saber de nada, porque los demás completan tu información!”.
10. Escribes en tu blog un artículo criticando con dureza el actual sistema educativo y argumentando que es necesario que en las aulas haya dos ordenadores por alumno. ¿Qué piensas luego?

“Es que si se estropea un ordenador (lo que es muy habitual), el alumno puede usar el de repuesto”.
“Es que si no se exagera el problema, no te hacen ni caso. Por pedir que no quede. Aquí el que no llora no mama”.
“Es que el sistema educativo se arregla con más dinero y con más ordenadores”.

qué es un Blog

csalamanca — Wed, 28 Nov 2007 15:31:04 +0000

Blog

De Wikipedia, la enciclopedia libre

Saltar a navegación, búsquedaUn blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web y log (‘log’ en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet en línea.

Herramientas para su creación y mantenimiento

Existen variadas herramientas de mantenimiento de blogs que permiten, muchas de ellas gratuitamente, sin necesidad de elevados conocimientos técnicos, administrar todo el weblog, coordinar, borrar o reescribir los artículos, moderar los comentarios de los lectores, etc., de una forma casi tan sencilla como administrar el correo electrónico. Actualmente su modo de uso se ha simplificado a tal punto que casi cualquier usuario es capaz de crear y administrar un blog.Las herramientas de mantenimiento de weblogs se clasifican, principalmente, en dos tipos: aquellas que ofrecen una solución completa de alojamiento, gratuita (como Freewebs, Blogger y LiveJournal), y aquellas soluciones consistentes en software que, al ser instalado en un sitio web, permiten crear, editar y administrar un blog directamente en el servidor que aloja el sitio (como es el caso de WordPress o de Movable Type). Este software es una variante de las herramientas llamadas Sistemas de Gestión de Contenido (CMS), y muchos son gratuitos. La mezcla de los dos tipos es la solución planteada por la versión multiusuario de WordPress (WordPress MU) a partir de la cual se pueden crear plataformas como Rebuscando.INFO, WordPress.com o CiberBlog.es o *Blog total.Las herramientas que proporcionan alojamiento gratuito asignan al usuario una dirección web (por ejemplo, en el caso de Blogger, la dirección asignada termina en “blogspot.com”), y le proveen de una interfaz, a través de la cual puede añadir y editar contenido. Sin embargo, la funcionalidad de un blog creado con una de estas herramientas se limita a lo que pueda ofrecer el proveedor del servicio, o hosting.Un software que gestione el contenido, en tanto, requiere necesariamente de un servidor propio para ser instalado, del modo en que se hace en un sitio web tradicional. Su gran ventaja es que permite control total sobre la funcionalidad que ofrecerá el blog, permitiendo así adaptarlo totalmente a las necesidades del sitio, e incluso combinarlo con otros tipos de contenido.

Características técnicas

Existe una serie de elementos comunes a todos los blogs.

Comentarios

Mediante un formulario se permite, a otros usuarios de la web, añadir comentarios a cada entrada, pudiéndose generar un debate alrededor de sus contenidos, además de cualquier otra información.

Enlaces

Una particularidad que diferencia a los weblogs de los sitios de noticias es que las anotaciones suelen incluir múltiples enlaces a otras páginas web (no necesariamente weblogs) como referencias o para ampliar la información agregada. Y, además, la presencia de (entre otros):

Un enlace permanente (permalinks) en cada anotación, para que cualquiera pueda citarla.
Un archivo de las anotaciones anteriores.
Una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados o recomendados por los autores, denominada habitualmente blogroll.

Enlaces inversos

En algunos casos las anotaciones o historias permiten que se les haga trackback, un enlace inverso (o retroenlace) que permite, sobre todo, saber que alguien ha enlazado nuestra entrada, y avisar a otro weblog que estamos citando una de sus entradas o que se ha publicado un artículo relacionado. Todos los trackbacks aparecen automáticamente a continuación de la historia, junto con los comentarios, pero no siempre es así.

Fotografías y vídeos

Es posible además agregar fotografías y vídeos a los blogs, a lo que recientemente se le ha llamado Fotoblogs o Videoblogs, respectivamente.

Sindicación

Otra característica de los weblogs es la multiplicidad de formatos en los que se publican. Aparte de HTML, suelen incluir algún medio para sindicarlos, es decir, para poder leerlos mediante un programa que pueda incluir datos procedentes de muchos medios diferentes. Generalmente se usa RSS para la sindicación, aunque desde el año 2004 ha comenzado a popularizarse también el Atom

Características sociales

También se diferencian en su soporte económico: los sitios de noticias o periódicos digitales suelen estar administrados por profesionales, mientras que los weblogs son principalmente personales y aunque en algunos casos pueden estar incluidos dentro de un periódico digital o ser un blog corporativo, suelen estar escritos por un autor o autores determinados que mantienen habitualmente su propia identidad.Un aspecto importante de los weblogs es su interactividad, especialmente en comparación a páginas web tradicionales. Dado que se actualizan frecuentemente y permiten a los visitantes responder a las entradas, los blogs funcionan a menudo como herramientas sociales, para conocer a personas que se dedican a temas similares; con lo cual en muchas ocasiones llegan a ser considerados como una comunidad.

Enemigos del correcto funcionamiento de un blog

Al igual que en los foros, los principales enemigos son el spam, los troles, y los leechers. También suelen provocar problemas los fake (usuarios que se hacen pasar por otros usuarios); y algunos usuarios títeres (usuarios que se hacen pasar por varios y diferentes usuarios).Aunque no son enemigos, los recién llegados (o newbies) pueden ocasionar problemas en el funcionamiento del blog al cometer errores; ya sea por no poder adaptarse rápidamente a la comunidad, o por no leer las reglas específicas que puede tener el blog en el que acaban de ingresar.Otro problema es el de la lectura, producto del lenguaje usado por los chaters.

Taxonomía

Algunas variantes del weblog son los openblog, fotolog, los vlogs (videoblogs), los audioblogs y los moblog (desde los teléfonos móviles). Además, cada vez son más los weblogs que incorporan podcast como sistema adicional de información u opinión.El término weblog fue acuñado por Jorn Barger en diciembre de 1997.

que son Webquest?

csalamanca — Wed, 28 Nov 2007 01:04:27 +0000

El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web

“A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet” (Dodge, 1995)

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)

Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
El alumno navega por la web con una tarea en mente.
El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola. (traducción y adaptación libre de Isabel Pérez, básado en Dodge, 2001a)

	Establece el marco y aporta alguna información antecedente
	El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
	Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)
	Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso.
	Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
	Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

(Traducción e interpretación libre de Isabel Pérez, básado en Dodge, 1995a)

Aspectos claves en el diseño de una WebQuest (Pérez Torres, I. 2006)

La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple “Caza del Tesoro” donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida.

Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.

Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)

La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase).

La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006)

Corta duración	Objetivo Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)	Duración De una a tres sesiones
Larga duración	Objetivo Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc) (Dodge, 1995a)	Duración Entre una semana y un mes de clase

Referencias: artículos, guías, talleres y enlaces de interés

En ESPAÑOL: talleres, portales y páginas de enlaces

	Web dedicada a la WebQuest de Francisco Muñoz de la Peña Castrillo
	Taller de WebQuest por Francisco Muñoz de la Peña Castrillo
	Taller de WebQuest diseñado por J. Fernández, J. J. Real y M. Ortega
	Uso didáctico de Internet (por Santiago Blanco Suárez, .html)
	WebQuest: una metodologia per treballar amb Internet a l’aula
	Portals Webquest recopilados por Carmen Barba
	Portal Educativo de Aragón: Webquests
	Bioxeo.com
	EDUTIC – Universidad de Alicante
	Comunitat Catalana de Webquest
	Berritzegune Vitoria/Gasteiz – IKT/TIC PROGRAMA
	De Mestr@ a Mestre/a por Carme Barba (casi todo en catalán)
	Piensa, construye y comunica: las TIC como …..
	Blog de la Comunidad Catalana de WebQuests

En ESPAÑOL: artículos y documentos guía

	Monográfico sobre las WebQuests de Quaderns Digitals
	WebQuest: una metodología para enseñar con Internet (por Emilia Rodríguez García)
	Estudio de caso: uso de webquest en educación secundaria (por Santiago Blanco Suárez, .pdf)
	Las WebQuest y el Uso de la Información (adaptación y traducción de las páginas de Bernie Dodge)
	WebQuest: un modelo de aprendizaje en la Web (presentación)
	Una Taxonomía de tareas
	Introducción al WebQuest por José Mª González-Serna Sánchez
	Internet en el aula: las WebQuest por Jordi Adell
	WebQuest por Josep Ramon Vidal
	WebQuest en el Perú
	Webquests y otros proyectos interactivos (por Isabel Pérez Torres, .doc)
	Diseño de Actividades de Investigación Orientada en la Web ..(por Isabel Pérez Torres, .pdf)
	La WebQuest como propuesta metodológica para implementar las TIC en el aula. (por Carmen barba y otros, .doc)
	Tesis Doctoral Pérez Torres, I. 2006. Diseño de Webquests para la Enseñanza/Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera: Aplicaciones en la Adquisición de Vocabulario y la Destreza Lectora. Granada: Editorial Universidad de Granada.

ENGLISH: workshops, portals, links

	The WebQuest Page at San Diego State University
	Webquest Workshop- Thirteen-ed online
	Quests 2 Teach – Free WebQuest website toolkit
	Learning With WebQuests: University of Richmond
	Using a WebQuest in your Classroom
	ozline.com – Tom March & Company

	TalentQuest: Webquests for Languages by Ton Koenraad
	Locating and Evaluating WebQuests
	Fina Dènia’s WebQuests Page

	WebQuest: aprendendo na Internet
	Rebecca Fiedler’ s Workshop
	Community Learning Resource – Webquests
	New WebQuest Portal: Forum, Materials, etc. by Bernie Dodge
	Mission Web – Webquests in French
	WebQuests & More: Steps, Scenarios & Samples

In ENGLISH: articles, documents, guides

	Some Thoughts About WebQuests by Bernie Dodge
	Working the Web for Education By Tom March
	Filamentaly: activity formats
	WebQuests: A Strategy for Scaffolding Higher Level Learning
	Creating a Webquest
	Webquest Design Process
	A Taxonomy of tasks

Process Checklist

Rubrics for Lessons

	Scaffolding Information Acquisition and Transformation:
	WebQuests for Language Learning by Philip Benz
	High Order Thinking WebQuest

blog CAMILO SALAMANCA

csalamanca — Wed, 28 Nov 2007 00:49:39 +0000

Hola compañeros, esto blog se ha creado con el fin de compartir información frente a las TIC, orientadas a la plataforma de resolución de casos, en el se plantea el siguiente caso:

Presentación

Dos colegas profesores de la escuela “aprender juntos” conversan en una hora de recreo. La profesora Amanda y el profesor Esteban tienen distintas visiones del uso de la informática educativa en la escuela. Amanda utiliza los recursos TIC que tiene la escuela en actividades de aprendizaje con sus alumnos en forma muy participativa y proactiva. Esteban, por su parte, ha sido más bien un profesor reactivo que sólo ha usado los recursos cuando se lo han pedido expresamente las autoridades del colegio.

Amanda: ¿Te acuerdas de Cristóbal?, el profesor que nos vino a capacitar en uso de las TICs… nos ha mandado por mail una entrevista de un investigador canadiense de apellido Downes. Te reenviaré el archivo pues me parece que es un tema que debemos investigar.. habla sobre el e-learning 2.0 .. ¿cuándo fue que hablamos sobre el tema “e-learning”?
Esteban: mmmm, creo que fue en el taller de WebQuest que hicimos en marzo. ¿recuerdas que en ese taller nos quedamos con la interrogante de otra palabra que nunca pudimos descifrar…?!!
Amanda:… ¿cuál..? ¿Blogfesor?… ¿..esa?
Esteban: ¡exactamente…! Blogfesor…
Amanda: ¿habrá alguna relación entre e-learning 2.0 y blogfesor?
Esteban: No lo sé… podríamos investigarlo.
Amanda: ¡ Pero ahora sí que debemos hacerlo!
Esteban: mmm, quizás webquest y blogfesor sean lo mismo… me suena parecido.

Problema:

¿Cómo se puede llegar a ser un blogfesor?

El trabajo final de este módulo tiene por objteivo que usted pueda dar una orientación a sus colegas Amanda y Esteban, como podrá observar hay una confusión y desconocimiento de algunos temas relacionados con e-learning 2.0.

Su misión será clarificar los siguientes conceptos:

WebQuest
Blog
Blogfesor

BIENVENIDOS AL BLOG DE CAMILO SALAMANCA

csalamanca — Mon, 26 Nov 2007 17:58:35 +0000

BIENVENIDOS AL BLOG DE CAMILO SALAMANCA, EN ESTE BLOG SE PRETENDE GUARDAR Y COMPARTIR INFORMACION REFERENTE AL MANEJO DE LAS TIC, LA RESOLUCION DE CASOS MEDIANTE METODOS Y LA APROPIACION EN TEMAS COMO

WebQuest

Blog

Blogfesor